父母教育

发布时间:2015-05-07 来源: 父母教育对我的影响

第一篇:父母教育

父亲的教育就是“点石成金” 父亲的教育就是“点石成金” 男性与女性的社会角色和思维方式不同, 导致了父母对孩子教育方式的差异。

如果说母亲的 教育是‘滴水穿石’的话,那么,父亲的教育就是‘点石成金’。孩子对父亲的教育更敏感, 一位好的父亲可成为孩子探索新领域的向导和力量的源泉。而这些正是母亲教育的薄弱环 节。 父亲以粗旷、豪迈、大气、勇敢的男人形象实施家庭教育,与母亲的细心、细致、 细腻、宽容形成对照,做到互补。彼此之间有优秀的一面,也有欠缺的一面。 男性和女性的天然差异使得父亲在很多问题上更趋于理性,而母亲则更趋于感性,父 亲相对宏观一些,而母亲相对微观一些。这样的差别会潜移默化地影响孩子的处世方式和判 断力。理性教育偏弱的孩子通晓是非、明白事理的能力会比较差。偏于理性的父亲会给孩子 更多的权威感、纪律感、约束感。同时,父亲相对果断、坚毅的气质也会让孩子更多地感受 到力量、支持和安全感,父亲还是孩子积极情感的满足者。 在家庭教育中,最好能让孩子共同吸收,扬长避短地继承父亲和母亲的性格特点, 在勇于冒险的同时又不失稳重, 在坚定、 大度的同时, 又能以理解、 宽容的态度和别人相处。 父亲在家教中优势何在 优势一:父亲在教育孩子上有着更强的目的性。想要培养孩子哪些品质,发展哪方 面的才能,父亲心中一般都是有计划的。尽管大多数母亲对孩子都有较高期望,但在实际教 育中,母亲往往显得无计划。 优势二:在知识的传授上,父亲的知识面一般比妈妈广,因此,父亲经常会用男人的 方式描述这个世界,譬如历史故事、各地民情风俗、英雄人物等。而妈妈则一般是让孩子活 在童话的世界里。 优势三:在生活习惯的培养上,父亲教育孩子要独立、果断,要具有勇敢精神和冒险 精神。他们让孩子参与修理简单家电,让孩子大胆学骑自行车,带他们爬山、赛跑,而妈妈 总想保护孩子,不让孩子参加有一点危险的活动,使得孩子更柔弱、更胆小。 优势四

父亲一般鼓励孩子自己动手动脑做事, 对孩子提出的无理要求态度一般都比 较强硬作文。而妈妈则比较喜欢帮孩子做他们力所能及的事。 优势五:父亲的参与有利于孩子的智力发育和体质增强。父亲的逻辑思维能力、创 造能力和想像能力一般较强, 而且善于变换和孩子玩游戏的花样, 这样既可以满足孩子的不 同爱好和需要,也能激发孩子的想像和动手实践能力。另外,一些运动量较大的活动,有爸 爸的陪伴和指导,能让孩子玩得更积极、更科学、更安全。在这过程中,孩子智力的开发、 身体的发育、意志的磨炼等目的也能顺利实现。 优势六:父亲的模范引导作用能培养孩子的上进心、自理能力和社交能力。爸爸在做 事上的坚持和忍耐,能给孩子起到一个很好的榜样作用;而对孩子宽严相济的教养态度,也 能使孩子更好地学会自我服务。另外,父亲常和孩子在一起,孩子在人际关系中就容易形成 安全感和自尊心,能与他人友好相处。 优势七

父亲的男性角色能塑造孩子积极勇敢的性格, 尤其是对于男孩子阳刚性情的 形成有重要作用。 优势八:父亲参与孩子防灾自救教育往往效果会更好。这样做,也有利于培养孩子的 防范意识和社会责任感。 家有男孩父亲千万别缺席 生活中我们发现,从小与父亲接触较多的男孩,往往表现出很多优势,如性格开朗、 头脑灵活、身体健壮、充满活力。这是因为,“坚强果断”、“宽容大度”等男性风格,在 很大程度上都依赖父子关系的传承。

父亲的男子汉硬派作风, 会在其教养方式中注入阳刚之 气;母亲总喜欢保护孩子,怕孩子磕碰,容易不自觉地出现包办现象,而父亲则更重视教育 孩子自立、自理,勇敢地面对一切,自己的事情自己做。 性格形成的主要机制是模仿,父爱缺失,男孩无法从父亲身上学习果敢、坚毅、担 当,性格易变得“中性”甚至女性化,依赖性强、责任感低。 如果孩子从小就缺少男性教育,孩子的性格、情感、意志、思维方式都会受到一定的 影响。缺少男性教育的家庭,会使孩子表现出多愁善感、性格懦弱、胆小怕事、性格孤僻、 自卑等特点。男性的坚韧、大胆、果断、自信、豪爽、独立、幽默等特点是一般女性所不具 备的,他们的这些性别特点,通过言传身教可以对孩子产生非常有效的影响。所以,“养不 教,父之过” 孩子全权交由母亲教育、管理,会对孩子的全面发展和健康成长有非常不利 的影响。 父亲和儿子同属男性, 儿子成长中所面对的难题, 极有可能是父亲小时候曾经的困惑。 父亲成长的经历与经验,更有可能成为儿子解决问题的钥匙。如果父爱缺失,男孩就无法从 父亲身上获得这些经验、指引,在社会交往中容易迷茫、不知所措。 父教缺失并不意味着父亲们对子女就没有父爱,而只是表达的方式过于含蓄或者不 合时宜。

传统的父爱表达往往习惯于以一种严厉甚至冷酷的形式来表达; 而在现代高强度的 生活压力之下,父亲显然要承担更多的家庭经济重任。 更深入地想一想,给子女留下再多的钱财,显然也不如给他们一个快乐的童年和健 全的人格。更何况,工作再忙,压力再大,只要我们将陪陪孩子当作生活中不可缺少的一部 分,时间总是抽得出来的。 作为一个父亲,首先要努力工作,这是最基本的要求,更重要的是要有社会责任感 和家庭责任感,这才是一个完整的父亲的形象。 中国是一个以母教为主的国家,中国教育是一种女性化教育, “女性化”成为一种社 会现象。我们的孩子受女性教育已经够多的了:婴儿时期几乎都是由母亲喂养、照料,上幼 儿园是接受女老师的教育, 上小学基本上也是受女老师的教育, 初中阶段还是受女老师的教 育居多。在家里,父亲再放弃自己的责任,孩子从小到大受的都是女性教育,哪里还有阳刚 之气? 调查中,48.8%的人认为现在的男孩子女性化倾向明显,勇敢担当的精神几乎没有; 48.5%的人说中国孩子真正缺少的就是男性教育。 父母别无选择地要成为孩子的榜样。

孩子最早是从父亲身上观察和思考怎么做男人, 从母亲身上观察和思考怎么做女人。对于男孩来说,父亲是他的典范,男孩从父亲那里模仿 学习“男子汉的气概”;女孩则从父亲那里学习与异性交往的经验,更有自立精神。 中国存在着父教缺失问题,很多父亲不管孩子,或者说跟孩子关系不好。一项调查 表明, 中国高中生将父亲选作第六位倾诉对象,排在同性朋友、母亲、异性朋友、兄弟姐妹、 甚至网友之后。作为父亲不值得深思吗? 家庭教育是一个系统工程, 作为父亲, 你必须担负起家庭教育中宏观调控者的重任。 作为父亲,仅仅成为孩子成长的经济依靠,是远远不够的。教育孩子是一项艰巨的工 程,如果你爱的方式不恰当,那就是问题,如果孩子感觉到你是在控制、干涉,那孩子越大 就会越糟糕。

第一篇:父母教育

父母怎样帮助孩子学习 孩子学习这件事,是父母最在意、关注最多的事情;也是父母最 头痛、 最伤脑筋的事情。

很多家长都有这样的体会

为了孩子的学习, 父母搞得心力交瘁,孩子学习没有提高,亲子关系却日渐紧张。“好 心” 为什么没有带来好报?结果为什么会事与愿违?究其原因是父母 不懂学习,做了很多违反孩子求知规律、扼杀孩子学习兴趣的事情, 给孩子的学习帮了倒忙。 要对孩子的学习进行有效帮助, 我们首先要弄明白孩子的学 习兴趣是怎样培养的?优等生是如何成就的?孩子的厌学情绪 是怎样滋生的?差生又是如何造就的? 一个孩子养成了学习习惯,通过学习,获得了完成学习任务 的欣喜,取得了自我认同感,更重要的是得到了老师的肯定和父 母的认可。由于师长的鼓励和赞美,孩子的学习积极性进一步提 高,因为他在学习中获得越来越多的乐趣。进一步讲,他会产生 更强的学习意愿和取得更好成绩的渴望, 因为他希望得到师长更 多的赞赏。这样,就进入了良性循环:师长越给予正面评价,孩 子越努力学习,越努力越有学习兴趣,越能产生成就感,越能培 养自信心。久而久之,一个优等生就应运而生了。

同样的道理,一个学习习惯不好的孩子,学习成绩自然不会 理想。在到处充满功利的社会环境中,不免要遭到老师的批评和 父母的责怨。这类孩子本就没有品尝到学习的乐趣,又遭遇师长 的负面评价,他的潜意识就会本能地抗拒学习,求知通道也会不 自觉地关闭,这样就进入了恶性循环。随着孩子厌学情绪的与日 俱增,学习成绩越来越下降,老师和父母越来越不满意,必然会 对孩子进行更为苛刻的负面评价。发展到一定程度,孩子会对学 习极度反感,甚至产生恐惧心理。最终孩子会完全放弃学习,甚 至辍学。

有没有一种方法既能有效帮助孩子提高学习成绩, 又能通过 学习活动增进亲子感情,亲子皆大欢喜,收获到多赢的结果呢? 答案是肯定的。下面我结合自己对学习的感悟、思考以及实践, 给家长朋友提出以下建议: 一、 不要关注孩子学习结果,而要关注孩子学习过程 不少家长面对孩子的考试成绩,不约而同会说出下面的话: “怎么考了这么些分?给你说过多少次了,学习这件事很重要, 你怎么一点不上心呢?” “这次考试怎么又退步了?我看你是成心和父母作对!” “看着你天天也在学习,成绩怎么不见长进呢?不管你有什么 原因,我们要的是结果!” “你看人家××,入学时没有你成绩好,现在把你远远甩在后 面,你就一点不觉得脸红?” “我看你是不见棺材不掉泪,下次再考不好,我对你就没有那 么客气了!” 以上家长犯了一个逻辑上的错误:没有播种,却叫喊着要收 获。这类家长不懂得因果关系,只关注果,忽略了因。他们没有 对孩子学习的过程给予帮助,却希望孩子有满意的成绩。这样对 待孩子学习,只能让孩子和父母对立起来,和学习对立起来,最 终的结果必然是孩子学习越来越糟糕,亲子关系越来越疏远。 如果按照行为科学的方法,肯定孩子努力学习的态度,赞赏 孩子认真学习的行为,关注孩子积极学习的过程,效果就大不一 样了。

假如经常对孩子这样说: “好女儿,放学回来你就坐在书桌前,你认真学习的态度让妈 妈好感动!” “宝贝,一上午做了这么多练习题,你太棒了!” “孩子,你朗读课文很有特色,声音充满磁性,抑扬顿挫掌握 得很好,听你读书是一种莫大的享受!” “儿子啊,你课前预习、课后复习的习惯非常好!看到你掌握 了学习的两大奥秘,爸爸特别高兴!” “女儿啊!一个晚上你就复习了五个单元的单词,你的学习效 率总是那么高!” “好孩子,妈妈不敢相信自己的眼睛,难度这么高的题你一会 儿就做出来了!” 上面的家长把焦点放在了孩子的学习行为上, 他们对孩子学 习中的正确行为给予了正面评价,给予了肯定和赞美。每个人都 希望自己的行为得到他人的认同, 所有人得到赞美都会感到莫名 的开心,尤其是来自自己最在意的人——父母的赏识和赞美,孩 子会感到由衷的高兴,甚至会心花怒放。

有的家长说, 我也想赞美孩子, 但我的孩子学习成绩那么臭, 打着灯笼也找不出值得赞美的地方, 叫我如何赞赏呢?帮助孩子 提高学习成绩,就要完全彻底克服功利思想。具体点讲,父母要 确立这样的观念:即便孩子学习成绩处在下游,也要称赞孩子学 习的态度和行为;即便孩子学习成绩倒数第一,也能找到值得肯 定的地方。比如孩子顶着巨大压力,每天按部就班上学、不放弃 学习的态度、遵守纪律的行为足以值得父母和老师认同。

行为科学认为,这次行动的结果决定了下一次的行动。假如 一位太太做好了饭菜,丈夫尝了一口,皱着眉头说:“还是这么 难吃,下次你能不能做得好一点?”得到这样的评价,太太应该 不会再想做菜了吧。相反,如果太太得到了丈夫“很不错,比上 次做得好吃多了”的称赞,就会产生把菜作得更好的欲望,太太 的厨艺会越来越好,丈夫也能品尝到更多的美味。

肯定、赞美孩子的行为,在行为科学上称为强化。在学习过 程中,孩子感到愉快、有趣,他就会重复相同的行为;孩子若觉 得无趣、倒霉的话,他就不会重复相同的行为。一个孩子的学习 行为经常得到父母的认同和称赞, 他就会非常乐意地不断持续这 种行为。任何孩子,只要不断地持续学习行为,也就是说能坚持 不懈地进行学习活动,你还愁他学习成绩不能提高? 二、 对于学习后进的学生,要找尽理由肯定他的学习行为 站在家庭教育的角度,父母应该对孩子的学习负主要责任。

尤其是后进生的父母, 更应该明白这样的道理

学习后进的孩子, 才是最需要帮助、最渴望帮助的孩子。我建议后进生的父母深刻 反思自己的行为,具体地讲应该思考以下几个问题:我的孩子学 习为什么会落后?我对学习的内在规律了解多少?我对孩子学 习方面有哪些实质性的帮助?我对孩子的学习进行过哪些有效 指导?我在培养孩子学习兴趣方面下过哪些功夫?我对孩子学 习方面帮过哪些倒忙?我怎样才能补上家教缺席这一课? 家长朋友要熟练掌握“反思”这件秘密武器,让它为我们服 务。反思的过程是梳理心绪的过程,也是沐浴灵魂的过程。反思 得越彻底,越刻骨铭心,凝聚起来的力量越大,越能地孩子支持 帮助到位。

我指导过一位后进生父亲, 这位父亲觉悟前后的做法, 一定能给家长朋友们一些有益启迪。

马先生的孩子上五年级,各科成绩平均三、四十分。马先生 看见孩子考试成绩就头痛,他对孩子的学习没有一点信心,给孩 子辅导功课也没有丝毫耐心。他常对孩子说这样的话

“你算笨到家了!一百个笨蛋给你磕头,你是笨蛋的祖宗, 这么简单的题你还会出错,我真服了你了!” “最基础的知识你都不会,我真不知你在学校学的啥?” “给你说过多少遍了,你怎么一点不开窍呢!” “我算领教过了,我真知道啥叫低智商了!” “数学考了 28 分,我都替你脸红!” 马先生这样评价孩子的学习,孩子越来越迷糊,越发怀疑自 己的智商和能力,学习成绩越来越糟,马先生为孩子学习的事也 受尽了煎熬。

经过我的点拨,马先生开悟了。他认识到孩子学习成绩差, 完全是自己错误家教所致。自己只把眼睛瞄准孩子的学习结果, 而忽略了孩子学习的行为和过程,严重挫伤了孩子的学习热情, 把孩子的学习积极性消磨殆尽。马先生刻骨铭心认识到,自己是 多么糊涂!没有过程,哪来的结果啊!孩子在学习过程中屡遭打 击,怎么可能有理想怕成绩呢?他决定抛弃功利,陪伴孩子一起 成长。他要从细微处观察,正向评价孩子点滴的正确行为,实实 在在给孩子以支持,真正为孩子的学习助力。观念改变后,马先 生这样和孩子说话: “这个问题解答得很好,你是怎么做到的?” “已经做了 3 页练习题了,很不错!” “这个地方很容易出错,你竟然做对了,很厉害!” “这么复杂的题你都做对了,真是不可思议!” “在约定时间全部做完了,速度软解压了不少啊!” “看到你每天坚持阅读,爸爸非常开心!” 孩子的学习态度、学习行为得到了父亲的称赞和鼓励,内心 有一种从未有过的喜悦和满足。

积极的心理体验迅速激发出学习 热情,孩子由到厌倦学习逐渐转变为自觉学习。看到孩子可喜的 变化,马先生信心更足了。

马先生说

“由于我内心有了力量,看见孩子犯了学习上的 低级错误,比如做错了一道非常简单的题,写错了一个常用字, 我也能十分淡定。我在正面评价孩子学习态度、学习行为的前提 下,耐心教给孩子正确的解题方法,告诉孩子正确的写法。有时 孩子做得确实不好,学习效果实在不敢恭维,我也会找尽原因去 肯定孩子。些种情况下,我会这样对孩子说: “这道题 虽然没有得分,但这一步骤你做对了,你在学习上非 常有潜力! “孩子,你拿笔的姿势非常优美! “儿子,你的字写得越来越漂亮了! “你的书包总是那么整齐! “宝贝,看到你每天坚持背单词,爸爸好感动!尽管你的英语 成绩还排在后面, 但我敢断言, 要不了多久你的英语水平就会提上来! “你每天按时起床,从不迟到的习惯让爸爸钦佩!你这么懂事, 爸爸谢谢你!” 由于马先生不断地对孩子赏识、称赞甚至感谢,儿子的精神 面貌发生了很大变化。儿子脸上笑容多了,和父亲沟通多了,向 父亲问问题也多了,学习的主动性明显提高了。有一次,马先生 下班回到家,儿子拿着写好的作业让爸爸看:“爸爸,我今天写 完了 6 个单元的英语单词, 做了 3 页应用题, 还写了篇周记呢! ” 爸爸内心一热,眼泪差一点掉下来。多么好的孩子,得到了家长 的一点点理解和善待,竟然表现出如此强的求知欲! 随着马先生对家教认识的逐步加深, 孩子学习成绩也在稳步 提高。五年级下学期,儿子各科都能及格了。六年级上学期,儿 子成为中等生。六年级下学期,儿子跃入班上前十五名。后来儿 子顺利考入一所重点初中。

马先生动情地说

“新旧观念两重天, 还是那个孩子,现在和过去判若两人。哪有不喜欢学习的孩子? 都是父母做得不好啊! 想想自己以前的做法, 真是愧为人父啊! ” 三、 制定小目标,让孩子不断体验成功的喜悦 不少家长不厌其烦告诉孩子

“一定要考上××中学! ” “我 们非省级重点高中不上。”“你要竭尽全力考进北大清华!”有 的家长要求孩子短期内突破数门功课,一个学期成为优等生。这 样不切实际的做法在无情地摧残着孩子的学习兴趣。

由于目标太 高、太大,孩子感到目标太遥远,怎么样都够不着,所以非常容 易放弃。

帮助孩子提高学习能力,从达成小目标开始。父母先准备几 个小目标,让孩子检验达成目标时的成就感,从而建立自信心。

对于基础薄弱的孩子,刚开始的时候,小小的目标就可以。

比如:写完 1 页作业,做完一页练习题,背会 5 个单词等等类似 程度的小目标都可以。这样的目标,孩子稍加努力都能达到。 孩子达成目标后,父母的正向评价一定要及时跟上。父母要 充分肯定、真诚赞美甚至感谢孩子的努力和付出。孩子一旦检验 到被父母称赞的滋味, 就会为了再尝试这种愉悦心情而挑战下一 个目标,从而不断重复达成小目标的行动。目标能给孩子带来多 少自信,孩子就会产生多少学习热情。这些自信和热情都能内化 为孩子努力学习的强烈动机。

请家长朋友切记:即便孩子没有达成目标,孩子在学习上打 了折扣,也不要责骂孩子。父母在给孩子耐心帮助的同时,一定 要肯定、认同孩子为达成目标付出的努力。能做到这些,孩子对 学习就不会排斥,他还会直面学习上的一个个挑战。

设定小目标,是为了培养孩子的自信和能力,切记不要设得 太高。如果难度太大,孩子就无法完成目标。孩子屡屡完成小目 标后,就会拥有一定的自信。孩子品尝到靠自己努力跨越障碍的 喜悦,这就是“成功体验”。不断经历这种体验,孩子就会确立 “努力就会成功”的信念。进入此阶段,父母激发孩子的学习热 情就不困难了。

随着一个个小目标的达成,父母确信孩子信心已经牢固、能 力已经稳定后,可适当提高一些目标的难度。父母要按照科学的 态度,循序渐进地培养孩子的自信心、学习热情和学习能力。当 孩子的基本素质达到一定高度后, 再将孩子引向更高的目标乃至 最终目标。

帮助孩子学习是一项深入细致的工作,是一项改变孩子命 运、为父母造福的伟大工程。这就要求父母沉下心来,一头扎进 家庭教育实践中去,积极探索家庭教育的规律,潜心研究孩子学 习、求知的内在规律。只要父母勤于学习、关于思考、 勇于实践, 就一定能提炼出有一定含金量的教育思想和教育智慧; 就一定能 总结出父母便于操作、孩子乐于接受、效果事半功倍的好方法。

这样,孩子的学习都会有质的飞跃。厌学的会喜欢上学习;中等 生会成为优秀;优秀的会更加杰出。只要精神不滑坡,方法定比 困难多。祝愿所有家长都能掌握孩子学习的金钥匙,祝愿所有孩 子都能插上求知的翅膀!

第一篇:父母教育

家長教育計劃 教育統籌局 家長教育推行小組 分享內容 家長教育計劃介紹 家長教育手冊概覽 目標 提升家長對自己作為子女啟蒙老師的意 識,以及瞭解自己對子女的影響力 加強家長的溝通能力和處理壓力的能力 教導家長應有的知識、技巧和態度,以 便培養子女在不同成長階段的全人發展, 並向他們灌輸正確的價值觀念 目標 向有特殊需要的家長提供支援 宣傳家長教育的重要性,並鼓勵家 長持續參與家長教育 推廣及推行家長教育工作 高 家長教育服務層況 支援有特殊 需要的家長 家長教育 課程 / 活動 家長教育參考資料 社區家長教育 高 個人接觸 深入程度 低 低 社區家長教育 社區家長教育 社區家長教育 合家歡家長導航計劃 教育統籌局 香港電台合辦 零二年四月至零三年六月 社區家長教育 合家歡家長導航計劃 空中進修課程 學前、小學及中學三個課程 ? 每個課程共十三節 ? 社區家長教育 合家歡家長導航計劃 家長導航計劃視聽版 ? ? ? 路訊通短片:共三輯三十集 在香港電台第一台及路訊通等媒 體不停播放 製作光碟派發學校及有關團體 社區家長教育 ? ? ? 家長教育專題研習 無線電視:十一集「親子全攻略」 亞洲電視:九集「亞洲早晨」 電視宣傳短片 各式各樣大型活動,如「小孩不笨」 首映 學前家長 路訊通

適應社會 家長教育參考資料 家長教育參考資料 社區家長教育 家長教育參考資料 撰寫家長教育單張 學前/小學(已出版18份) 父母之道、良好的親子關係 、管教的信念和技 巧、管教的技巧和方法、培養自信自愛的孩子、 甜蜜而有效的親子溝通、智能發展、培樂於學 習的孩子、 手足之情、 掌管情緒、壓力變動 力、至fit子女、樂在語文學習中、失業家長 的挑戰、雙職父母的挑戰、培養子女責任感、 友誼萬歲、促進語言發展 家長教育參考資料 每份單張會上傳在教育統籌局 頁內,並製備簡報版供社區人 士瀏覽和下載。 家長教育參考資料 家長教育參考資料 將出版家長教育單張 青少年 家校合作、培育抗逆力、父母角色的轉變、 青少年成長的變化和適應 、 與青少年子 女溝通、朋輩相處、管教青少年之道、處 理親子衝突 、自尊感與自我形象 家長教育課程 撰寫家長教育手冊 資助家長 教育活動 家長教育 課程 / 活動 家長教育參考資料 社區家長教育 開拓家長教育 人力資源 撰寫家長教育手冊 – 已出版 親職學習多面體-家長教育手冊(小學篇) ?親職之道 ?自信自愛 ?親子溝通 ?管教之道(1)/(2) ?學習有方 (4/2003出版) 快樂閱讀-家長教育手冊 (6/2003出版) 親職學習多面體-家長教育手冊(小學篇) 快樂閱讀-家長教育手冊 家長教育手冊 ? 兩套手冊的網上版本上傳於教 育統籌局網頁,供社區人士瀏 覽和下載 ? 網址

http://www.emb.gov.hk/chi/ parents.asp 家長教育手冊 將於2004年4月出版 ?親職學習多面體 (學前篇) ?親職學習多面體 (中學篇) 資助家長教育活動 「家長教育計劃津貼」種類

? 以學校為本活動 ? 以地區為本活動 ? 以工作地點為本活動 ? 以屋苑為本活動 ? 外展活動 資助活動數目

約 2,300 開拓家長教育人力資源 ? 培訓學校輔導職系同工 -舉辦講座加強家長教育理念 -舉辦「3P親子「正」策課程」 ? 培訓其他家長教育工作者 開拓家長教育人力資源 ? 委託香港青年協會舉辦「家長教育進 修証書課程」 ? 供中小幼老師及醫護人員修讀 ? 內容包括 兒童及青少年的成長 家長教育的理論和實行模式 小組技巧

示範、解說技巧 活動評估方法 開拓家長教育人力資源 ? 委託救世軍舉辦「有您在旁 – 朋 輩家長輔導員訓練計劃」 ? 供有興趣參與朋輩輔導的家長修讀 ? 已培訓的家長可以在學校或社區協 助推行家長教育活動 發展家長教育人力資源 有您在旁 – 朋輩家長輔導員訓練計劃 內容包括

?兒童及青少年的成長 ?朋輩家長的角色 ?各種管教技巧 ?輔導方法 支援有特殊需要的家長 支援有特殊 需要的家長 家長教育 課程 / 活動 家長教育參考資料 社區家長教育 支援有特殊需要的家長 透過資助外展活動,來幫助有特殊需 要的家長 資助活動中的對象包括

新移民家長、 單親家長、自閉症子女的家長、夜歸 子女的家長、剛離婚的家長、剛喪偶 的家長等等 家長教育手冊介紹 手冊編寫的目標 ? 提供預防性的親職教育。

? 增強為人父母的能力和信心。

? 擴闊家長的支援網絡。 手冊編寫的信念 ?父母需要持續學習。

?父母需要不時反思和檢討。

?家長多與人分享、交流和研究,就能 擴闊自己的角度和增強自己的支援。

?家長需要因應自己家庭的特色來剪 裁和調適。 折衷模式 (Eclectic Model) 課程的主要模式及取向 行為取向(Behavioral Approach) 阿德勒取向(Adlerian Approach) 人本取向(Humanistic Approach) 理性情緒取向(Rational Emotive Approach) 取各模式所長, 互補不足, 融 合為折衷模式 課程的編排 親職學習多面體(學前篇) 親職學習多面體(小學篇) 親職學習多面體(中學篇) 導師須具備條件 ? 掌握兒童成長理論和家長心理。 ? 掌握基本的小組工作知識,以便更 有效地帶領組員參與和調解衝突。 手冊使用者 三套手冊分別供服務幼兒、學齡和青少年家 長的工作者使用 學前:幼稚園、幼兒中心老師 小學:學生輔導主任、輔導老師 中學:學校社工 手冊服務對象 學前:幼兒園或幼稚園初班家長 小學:小一及小二家長 中學:中一及中二家長 合適的服務對象 ?子女發展大致正常。

?能閱讀簡單的文句。 ?有意改善親子關係和學習培育子女的技巧。 ?無嚴重的情緒困擾(如婚姻問題和虐兒傾向等)。 ?能運用組員共通的語言參與討論,樂意表達自 己。 親職學習多面體(學前篇) 課題: 1. 親職之道 2. 學習有方 3. 語言溝通 4. 樂在社群 5. 管教之道(一) 6. 管教之道(二) 7. 管教之道(三) 親職學習多面體(小學篇) 課題

1.親職之道 2.自信自愛 3.親子溝通 4.管教之道(一) 5.管教之道(二) 6.學習有方 親職學習多面體(中學篇) 課題: 1. 親職之道 2. 親子溝通 3. 管教之道(一) 4. 管教之道(二) 5. 朋輩相處 6. 自信自愛 課程的設計 ?以小組工作坊形式進行,預算人數為8至12 位學員。

?以活動為主,鼓勵雙向式溝通和交流。 ?活動的設計鼓勵家長多作反思和多實習。 ?鼓勵家居活動的跟進。 工作坊時間 ? 每節工作坊需時兩小時至兩 小時四十分鐘不等。

? 導師可以因應組員的時間限 制而重組或剪裁內容。 內容 每節工作坊計有複習、多個 分享活動及家居練習。 教材 手冊備有: 導師指引 參考筆記 習作和家居練習 教材樣本 載有簡報及短片的光碟 導師指引(例) 分享練習二:建砌自尊感 (15分鐘 ) 目的 : 1. 讓組員進一步認識自己的自尊感 2. 讓組員瞭解自尊感如何形成 簡報 內容 : 個人習作 請組員就自己擔當的父母/僱員角色,進行習作2.1「自我分析」, 評估自己擔當該特定角色的表現,又估計別人對他的評價,然後 12-13 就自己的自尊感作以下的分析……. 短講 導師可參考筆記2.2「自尊感的建立」解釋練習的目的是一方面讓 14 組員內視自己的自尊感,進一步領略自尊感的由來… 自我分析 角色 能力/表現 分享練習(例) 自我評價 別人評價 人家認為我表現如 何? 我如何得之? 4 孩子非常健康 孩子稱讚我煮的食 物 孩子非常享受與我 談天 1 5 父/母 照顧子女起居飲食 2 ? 3 親子溝通/關係 ? 註:1=優秀 5=遜色 12 筆記(例) 自尊感的建立 ? 自尊感並非與生俱來,是從別人對自己 的態度和評價中,認識到自己的價值。

? 人會把自己的能力與外界和自己訂立的 標準比較,作出自我評價。 14 影響課程效能的因素 家長的信念 課程的深入程度 家長的成長需要 家庭的環境 家長對自己能力的認定 Brown 2002 高效能家長教育課程的特徵 課程有特定目標及對象 課程以重要成長時段作焦點 課程建基於家長的強項,而非弱項 課程容許家長參與決定內容及形式 Riley 1994 高效能家長教育課程的特徵 課程連結其他支援性服務 課程延續一段較長時間舉行 課程導師有良好溝通技巧和助長技 巧,並對他人的需要有足夠敏感度 課程識別到家庭生態學的重要性 Riley 1994 親職學習多面體-小學篇之評估 參加者 – 小一至小三學生家長 – 實驗組 – 52人 – 控制組 – 32人 問卷 – 艾伯克兒童行為量表 ? 問題行為的出現(問題) ? 問題行為嚴重性的評估(嚴重性) – 親職壓力指標 親職學習多面體-小學篇之評估結果 實驗組 課前 艾伯克兒童行為 量表(問題) 艾伯克兒童行為 量表(嚴重性) 親職壓力指標 9.57 課後 6.98 控制組 課前 12.16 課後 11.90 119.04 97.72 112.15 119.91 91.88 98.71 123.12 100.78 親職學習多面體-小學篇之評估 導師觀察

我覺得er 個awareness G8:A56) G8:H54) 親職學習多面體-小學篇之評估 家長對課程意見: 今小朋友D家長,咁我覺得如果呢D課程快D推 出去呢,好多小朋友會受惠囉,即宜家有好多 小朋友呢,個問題係個家長唔係話唔想去教佢, 係根本佢唔識用咩方法去教,唯有就係用一個 法,咁如果快D (G5:D112) 親職學習多面體-小學篇之評估 導師對課程意見

我反而覺得呢er em 教材套呢對worker係 好正囉,佢係好具體、係好清晰,佢show 我 書,呢個係最… G8:E20) … D um…application呀,其實好有用囉我覺得,因 為佢好齊整,同埋其實有D 咁其實都可以參考囉。(G8:G104) 多謝各位支持!

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