说课稿模板

发布时间:2015-05-26 来源: 幼儿园说课稿模板

第一篇:说课稿模板

一、 说教材

1、地位、作用和特点

《 》是高中数学课本第 册( 修)的第 章“ ”的第 节内容。

本节是在学习了 之后编排的。通过本节课的学习,既可以对 的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习 打下基础,所以 是本章的重要内容。此外, 《 》的知识与我们日常生活、生产、科学研究 有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是

; 特点之二是

2、 教学目标

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标

(1)知识目标:A、B、C (2)能力目标:A、B、C (3)德育目标:A、B 3、 教学的重点和难点

(1)教学重点

(2)教学难点

二、说教法

基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出 了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法,就是把教和学 的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课 堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习 过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法) 。让学生在探索 学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以 利于开放学生的思维。

当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说 “教就是为了不教” 。

因此, 拟对本节课设计如下教学程序

导入新课 新课教学 创设问题 提出问题 提供条件 学生探索 引导分析 提出新疑 讨论方案 探索解决方法 反馈发展 对比归纳 得出结论 运用新知 解决新情 布置作业 能力迁移 三、说学法

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生 学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是 通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析,归纳出 ,并依 据此知识与具体事例结合、推导出 ,这正是一个分析和推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。

主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境,让学生在探索中体会科学 方法,如在讲授 时,可通过 演示,创设探索 规律的情境,引导学生以可靠的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而使学 生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发 散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;老师要给学 生多点拨、多启发、多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法, 从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响。

这样,既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

四、教学过程

(一) 、课题引入

教师创设问题情景(创设情景:A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述 数学科学史上的有关情况。

)激发学生的探究欲望,引导学生提出接下去要研究的问题。

(二) 、新课教学

1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并引导学生进行交流、讨论得出新知,并进 一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验,指导学生实验、通过多媒 体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构。

(三) 、实施反馈

1、课堂反馈,迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子) 。让学生分析有关的问题,实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2、课后反馈,延续创新。通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的综合,实现创新精神的延续。

1 五、板书设计

在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用。

六、说课综述

以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的 知识,并把它运用到对 的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。

总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学 生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分 利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。

说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析

一、教材分析(说教材)

1. 教材所处的地位和作用

基础,这为过渡到 本节内容在全书和章节中的作用是

《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 2. 教育教学目标

中,占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标

(1)知识目标

(2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语 的 言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力, (3)情感目标:通过 教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。

3. 重点,难点以及确定依据: 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点 重点

难点

关键

下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈

二、教学策略(说教法) 1. 教学手段

应着重采 通过 通过 突出重点 突破难点 如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:教学方法。基于本节课的特点

用 的教学方法。 2 2. 教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学 导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课 堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养 其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课 后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在 教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力 的动力。

3. 学情分析:(说学法) 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。

(1 ) 学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式 多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表 少年好动,注意力易分散 (2 ) 知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识 ,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的 知识障碍, (3 ) 知识 学生不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。 动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程

4. 教学程序及设想

引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而 (1)由 紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识, 这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。(2)由实例得出本课新的知识点 (3)讲解例题。在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。

(4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

(5)总结结论,强化认识。知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更 深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标。(6)变式延伸,进行重构,重视课本例 题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。(7)板书 (8)布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高, 教学程序

课堂结构:复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分 说课的方法技巧(转)2009-04-26 17:591 说课的方法和技巧 “说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己 对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋 于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以 教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。

3 说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学 研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多,学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位 的新教师而言,摸不透“说课”时应该“说”什么,怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的,所以只见讲者心急如焚“超速行驶”, 说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课,是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课,现就说课谈一 下个人的几点看法。

一、走出误区,从本质上理解“说课”。

1、误区之一:说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系, 但又有明显的区别, 不应混为一谈。

说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的, 说课稿不宜过长, 时间应控制在 10~20 分钟之内为宜;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程 的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体 内容和行为,即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述, 它虽也包括教案中的精华部分 (说课稿的编写多以教案为蓝本, 作为参考的第一手材料) , 但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核。简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内 容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。

说课稿是教案的深化,扩展与完善。

2、误区之二:说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给 学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是 一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹,“说”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的 教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动, 对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三:说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教 学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生,怎样操作,却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误 解为:解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4、误区之四:“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教 学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性。所以,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段

如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说好课。

说课是有固定环节和步骤的。

一、说教材 1.先说教材地位,如××节是第×册第×章的第×节,与前后的联系如何(是基础/应用/承上启下……) 2.说教学目标,注意是三维目标:知识目标、思维目标、情感目标。说重难点 二、说学情,即学生已经掌握的知识和能力,对这节课的学习有什么帮助或困难 三、说教法,在教学中采用的方法 四、说学法,立足学生,要学好这个知识应用什么方法 五、说教具,多媒体也算。

六、说教学过程(这是最重要,应占说课环节的一半以上时间) 1.引入,从什么角度引入正题,如讲故事,看视频,提问…… 2.具体的知识环节,在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如:我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学 生思考,是为了突破教学难点中的哪个目标。

3.总结归结 4.反馈练习(这个也很重要,不能多也不能丢) 七、说教学反思,即讲完这节课后有什么地方做得好,什么地方做得不足,仍需努力(如果未讲课而直接说课,此环节省略) 4 七个环节灵活掌握,不一定要面面俱到,有些环节可以省略。但说教材、说教法和说教学过程是不能省的。

可以报考 2010 年的笔试,你现在考的是教师资格证,等笔试和说课合格了,你就需要带着毕业证、合格证、体检证明、思想品德鉴 定表等去换教师证。如果你需要复习资料的话可以到我空间上找。 云南的歌会》说课稿 各位评委,我说课的课题是,语文八年级下册第四单元第十六课《云南的歌会》 下面,我将从教材分析,教学方法、手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。

第一、教材分析 第一单元标题是《千古涛声》 ,是状物类记叙文单元。

目标:让学生把握作者笔下的景物特征,体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住 事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒情,并由此体会作者所寄寓的思想感情,同时要学习作者观察、描摹事 物的方法和优美生动的语言。通过学习课文,激发学生观察和思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人” 和“有情人” 。

这一单元的文章都有很强的情感内涵,让学生把握文章所要表达的深重情感也是重点之一。

教学设计:要求学生在课前总观单元全貌,课上让学生自己略读课文,然后师生一起讨论,认识本单元课文的共 同特点。在此基础上精读一至二篇课文,其余课文在学生自读之后进行讨论,交流学习体会,教师组织验收和讲 评。课文学习顺序可灵活安排, “思考与练习”中的阅读理解方面的题目最好在学习课文时完成,可以将阅读理 解题作为学生研读课文的切入点或话题,开放性练习可以在课后让学生独立完成。 《长江》是现代著名散文作家郭风写的一首散文诗,这首散文诗的写作背景对于理解文章较为重要,需要向学生强调。文中运用 了大量的比喻、拟人等修辞手法,需要学生掌握这样的写作方法;文中有很多蕴含深意的句子,如“长江很早便醒过来” “黎明一般 的舒畅,青春一般的欢愉”等,需要深入探讨。

《筏子》是一篇散文,文中运用了全方位的衬托和对比,用这样的方法刻画了艄公的形象,这是文中的一个重点。

《长江》和《筏子》 可以通过图片、视频短片进行导入。

《诗歌三首》选择了余光中的《当我死时》 、张光年的《黄河颂》 、胡宏伟的《长江之歌》 ,其中, 《当我死时》的写作背景需要向学 生做以解释,有利于学生理解诗歌所要表达的情感。诗歌中有一对矛盾,是理解诗歌的重点,即“死亡与满足” ,这一问题需要深入 探究。

《黄河颂》是一首歌词,需要明确第一节是全诗的序曲部分,第二节是歌词,是全诗的主体部分,由绘黄河和颂黄河两部分组 成。诗歌中大量运用了比喻的修辞手法,生动再现了黄河的壮阔,需要学生自己进行总结。歌词中反复出现了“啊!黄河! ” ,其作 用需要探讨。

《长江之歌》是纪录片《话说长江》的主题曲,在导入时,可以将这首歌播放给学生听。诗歌先写景后抒情,分别从空 间、时间上描写了长江的壮丽,最后抒发了对长江的赞美、依恋之情。

《一条大河》是作家刘元举的作品。文章通过作者两次听到《一条大河》这首歌的事,表达了自己的诚挚情感。文章在描绘音乐时, 使用了通感、间接描写、比喻等手法,需要学生了解;在写作特点上,本文通篇采用了对比衬托的手法,同时,把记叙、描写、议 论、抒情结合在一起,也是极具特色。

《运河与扬子江》教案 教学目标:知识与能力

1、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌握生字词。

2、积累并背诵优美的文段. 5 过程与方法:诵读课文了解文章的写作手法。

情感态度与价值观

理解“奋斗的生命是美丽的”这句话,培养自己健康高尚的思想感情。

教学重点:体会作者的思想感情,理解文中抒发的情感。

教学难点:了解文章的写作手法。

课时分配:第一课时 教学重点:整体感知文意。

教学设计:一、导入课堂。二、作家作品。

陈衡哲,(1893-1976),江苏武进人。女。1918 年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》,1920 年回 国应北大校长蔡元培之聘,成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第 一位女作家,其创作在当时很有影响。主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。 三、整体感知文意。1、学生初读课文解决文中的生字词。2、朗读课文(1)、教师范读、学生听读。 (2)、齐读全文或指名朗读,初步感知文意。

3、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,教师引导归纳

本文可分为四部分

第一部分(扬子江与运河相遇于十字路口):故事的开端。

第二部分(“河,你从哪里来”——“河,我祝你永远心足,永远快乐!”)故事的经过,扬子江与运河的对话,揭示了两种不同 的生活方式:一种安于现状,一种努力奋斗,创造新的生活。

第三部分(“于是扬子江与运河作别,且唱且向东海流去”):故事的结局。

第四部分(“奋斗的辛苦啊,筋断骨折”——结束):揭示寓意:奋斗的生命是美丽的。

四、再读全文,体会文中的情感。五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。六、教师小结课堂。

第二课时 :教学重点:课文研习与问题探究。教学设计:一、复习导入。二、引导学生探究下列问题 1、在写扬子江的生命从何而来时,“蜀山险峻,峭岩如壁,尖石如刀”有什么作用? 2、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法?让我们懂得了什么?(用课文的词句回答) 采用了拟人,对话形式。

告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏,自我创造,不要依赖别人。

3、扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”? 4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么? 5、运河说“我不是与你一样地活着吗?”你认为运河真的像运河一样地活着吗? 6、为什么扬子江要说“快乐的奴隶”总远胜于“怨尤的奴隶”? 7、“愉悦的悲伤,从火山的烈焰中,探取生命的真谛”一句中,生命的真谛指的是什么? 三、引导学生概括文章的主旨。

四、迁移训练: 请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。 五、教师小结课堂。 第三课时 :教学重点:把握文章写作特点,借鉴写作技法。

教学设计:一、复习导入。二、学生交流读后感,引导学生自评。三、把握文章的写作特点。

引导学生讨论交流归纳,举例说明

1、以对话的方式推动故事情节的发展。

2、对比手法的运用。 四、体会文章的语言特色。 1、师生共同讨论交流,梳理文章的语言特点

扬子江于运河的对话,简洁生动,毫不拖泥带水,结尾的议论,充满人生哲理,耐人寻味。

2、选择自己最喜欢的段落,有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流,教师评价,鼓励优秀。 五、说说本文对我们的写作有什么启示? 教师引导学生理解对比的手法,对话的方式,充满哲理的议论,使这篇故事具有了很强的可读性,值得我们在写作中借鉴。

6 六、教师总结全文。

七、作业布置:1、课后练习第三题。2、背诵全文。后 记

《江之歌》教案 1 教学目标:知识与能力:1、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌握生字词。

2、积累并背诵优美的文段. 过程与方法:诵读课文了解文章的写作手法。

情感态度与价值观:通过阅读学习,认识人与自然抗争的斗争精神;体会作者对苦力们的同情。

教学重点:体会作者的思想感情,理解文中抒发的情感。

教学难点:了解文章的写作手法。

课时分配:第一课时 教学重点:整体感知文意。

教学设计:一、导入课堂。二、作家作品。毛姆,(1874-1965),英国小说家。出生于巴黎。10 岁时父母双亡有叔父养大。主要 著作有《人性的枷锁》等。 三、整体感知文意。 1、学生初读课文解决文中的生字词。2、朗读课文 齐读全文或指名朗读,初步感知文意。

3、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,教师引导归纳

本文可分为两部分

第一部分(第一自然段):写纤夫们劳动的艰辛。

第二部分(第二自然段)写劳力们的歌声。

四、再读全文,体会文中的情感,整体感知文意。

本文写了船夫、纤夫、苦力三种人,但作者的描写是有详有略的,分析一下作者详细写的是那些人,略写的是那些人?为什么? 五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

六、教师小结课堂。

第二课时 :教学重点:课文研习与问题探究。

教学设计:一、复习导入。二、引导学生探究下列问题 1、船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”,纤夫们的号子为什么却“比较急促”? 2、 “他们使劲,拼命使劲,对抗着水流无情的威力”中“使劲,拼命使劲”能否调换顺序?为什么? 3、作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢?说说看。

4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么? 5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的?你认为他的形容恰当吗?为什么? 6、课文所说的“江之歌”主要指什么? 7、《江之歌》与《筏子》都表现了人类与自然的搏斗,他们的不同之处在哪里? 8、 “愉悦的悲伤,从火山的烈焰中,探取生命的真谛”一句中,生命的真谛指的是什么? 三、引导学生概括文章的主旨。

四、迁移训练:请按照不同的要求,运用以下三个词语,分别扩展为一段话,每段不少于 30 字。

溪流 大海 生命 1、描绘自然景物。

2、表达对人生价值的感悟。

五、教师小结课堂。

第三课时 :教学重点:把握文章写作特点,借鉴写作技法。

教学设计:一、复习导入。二、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳,举例说明

细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写,表现了苦力们劳动的艰辛,充满了触目惊心有震撼人心的力量。

三、体会文章的语言特 色。1、师生共同讨论交流,梳理文章的语言特点:作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。2、选择自己最喜欢的段落,有 感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流,教师评价,鼓励优秀。

四、说说本文对我们的写作有什么启示?教师引导学生理解:场面描写真实生动、感人,给人身临其境的感觉。

五、教师总结全文。

7 六、作业布置:摘抄你认为精彩的句子。后 记: 《壶口与龙门》教案 教学目标:知识与能力

1、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌握生字词。

2、积累并背诵优美的文段. 过程与方法:诵读课文了解文章的写作手法。

情感态度与价值观:通过阅读学习,增强热爱祖国的思想感情。

教学重点:体会作者的思想感情,理解文中抒发的情感。

教学难点:了解文章的写作手法。

课时分配

第一课时 教学重点:整体感知文意。

堂。

二、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文 齐读全文或指名朗读,初步感知文意。

3、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,教师引导归纳

本文可分为两部分

第一部分(第 1 自然段) :概括壶口与龙门的总体特征。

第二部分(第 2-6 自然段)介绍地理特征、历史传说和现状。

三、再读全文,体会文中的情感,整体感知文意。

1、壶口得名的原因是什么? 2、稳重将神话传说的目的是什么? 3、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪。

4、倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么? 四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

五、教师小结课堂。

第二课时 :教学重点:把握文章写作特点,借鉴写作技法。

教学设计

一、复习导入。

二、把握文章的写作特点。

引导学生讨论交流归纳,举例说明

说明继续和描写议论相结合。

三、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流,梳理文章的语言特点

语言准确性和生动性相结合。

2、选择自己最喜欢的段落,有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流,教师评价,鼓励优秀。

四、说说本文对我们的写作有什么启示? 教师引导学生理解

1、层次清晰,有条不紊的结构。

2、综合运用多种表达方式。

3、 语言的准确性和生动性相结合。

五、教师总结全文。

六、作业布置

摘抄你认为精彩的句子。

学习这篇课文,不仅能了解趣味盎然,生动丰富的民风民俗,从中得到美的享受,还能学习叙事性文章的写法。

2、教学目标及重点、难点 基于对教材的这种认识,本课我确立了三个教学目标

①了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。

②体会云南歌会的美。

。教学设计

一、导入课 ③体会“山路漫歌”的立体美。 8 初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础,但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我 们北方的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感,因此,我确定本课的重点难点分别是

[重点]

1、了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。

2、深入理解云南歌会所蕴含的美。

[难点]

品味体会“山路漫歌”这个片断的立体美。

第二、教学方法、手段 本文所写内容丰富,语言生动富有表现力,充满了情趣,根据文章这一特点,我将充分发挥学生作为阅读主体的作用,运用启发式 教学法,借助多媒体等电教手段,通过创设情境,激发学生的想象力,来使学生深入体会云南歌会的美,理解课文的深刻含义。

第三、学过程设计 (一)导入:我的导语是这样的

在云南一些少数民族聚居的地区,每逢集会或节日,人们聚集在一起,即兴歌唱,互相问答,游戏传情。这和同学们在电视或广播 中接触过的演唱会、音乐会大不相同,云南的歌会有哪些特色呢?我们通过学习《云南的歌会》这篇文章来了解一下。

我首先让学生通读课文,从整体上把握课文内容,并提出问题

“云南的歌会”有哪三种形式? 学生通过初步的阅读思考,归纳出“山野对歌、山路漫歌、村寨传歌”这三种云南歌会的三种形式。

为了让学生深刻了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法,更好的体会云南歌会的美,我分两步来讲清本课的教学重点。

(二)讲析重点 第一步:以四人小组讨论的方式,采用比较阅读,分析比较云南歌会的三种形式,在内容上的侧重点和写作手法上的差异。

通过讨论、分析、归纳,学生能够明确

山野对歌具有对抗赛的性质,是才情智力的大比拼,作者主要写唱歌人,在外貌,神态等方面对演唱者进行工笔描绘,云南女子的 独特服饰,高超的打秋千本领,显示了她们开朗、活泼和充满智慧的性格美。人美,唱出的歌一定会更美! 山路漫歌是即兴的自由歌唱。作者着力描写唱歌人所处的优美环境,天如此之蓝、花如此之美,悠悠鸟鸣如此婉转动听,而在这样 美好环境中长大的女孩儿,自然是歌声动人,情韵动人。这是以优美的环境映衬优美的人物优美的歌。

村寨传歌是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂,场面宏伟、气势壮观。参加者来自各行各业,不论男女老幼,全都热情高涨,六 人围坐一桌,足足有三十来桌。传歌盹地点是住处院子的两楼和长长的屋廊下,人们唱和相续,一连三天才散场。传歌的目的是老 一辈把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈,使民歌生生不息,代代相传。作者写传歌的场面,有全局描绘,有细部刻画, 点面结合,生动精妙的向我们展示了云南的民风民俗,让我们领略到一种独特的地域美。

通过以上学习,学生对课文内容有了整体的把握,对课文中的一些手法有了初步了解,在此基础上,第二步,我让学生找出自己特 别喜爱的场景或句子,引导学生进一步体会云南歌会蕴含的美。

9 自古以来,云南人民能歌善舞,大量的民歌流传至今,具有独特的风俗美,这种风俗美与特定的环境,当地的人物有着密不可分的 关系,这是需要学生深入体会的地方,因此我确定本课的难点是:体会“山路漫歌”这个片断的立体美。为了引导学生真正理解风 俗美与特定环境、 ’当地人物之间的密切关系,我让学生精读“山路漫歌”这个片断并设置三个问题,突破难点。

第一个问题

“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌,写了些什么内容? 学生通过仔细阅读能够分析出这个片断重在描写景物:蓝蓝的。天,成片的树林,大半年开满杂花的小山坡,和蓝天相呼应的粉蓝 色报春花,着重写了两种鸟:一种是喜欢独唱的戴胜鸟,另一种是喜欢群唱的云雀。这些景物构成了云南四季如春、自由奔放地域 环境。

第二个问题:作者写这些景物运用了哪些手法? 学生通过自主阅读,讨论后明确作者抓住了景物的特点,调动多种感觉器官,绘形、绘声、绘色,全方位多角度进行描写:蓝天白 云、葱翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的,是色彩斑谰的;戴胜鸟和云雀边飞边唱,嬉戏呜叫是动态的,它们的歌唱是欢快悦 耳的。

作者运用动静结合、声色相融的手法,使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。赶马女孩子面对如此美景,心中充满喜悦,为之陶醉, 情动于中自然要发之于外,怎能不情不自禁的纵情歌唱呢? 我设置的第三个问题是:假如你处在这样的环境中,又是赶马女孩子中的一员,你会唱出什么样的歌?结合自己的日常积累,主要是 歌曲积累,展开合理的想象和联想,创设情境,唱出自己心中的歌。

设置这个问题,调动了学生的积极性,激发了学生的发散思维,为学生营造了想象和联想的空间,学生能在想象中身临其境,真正 体验在这种宛如画卷的环境中,当地的人们会有什么样的心情、欲望,赶马女孩子热情、奔放、好歌的性格的形成和环境有着根本 的联系。从而学生会真正体会和思考:民俗的形成与环境、人物的密切关系。一方水土养一方人,云南的人美、歌美,主要是因为 云南秀丽明媚的环境美,这种歌会的风俗也代代相传下来。

(四)、巩固运用 对课文的阅读、分析、 ,品味之后,为了巩固学习内容,我设置了当堂的口头作文,让学生介绍一种自己了解的民俗,并试着分析这 种民俗形成的原因。

(五)、归纳小结 《云南的歌会》是介绍云南民俗风情的散文,我所确定的重点、难点,不仅能让学生了解到云南歌会的独特之处,还能引导学生关 注民俗,了解民间文化,感悟生活的美好和人生的美好。

(六)、布置作业

1、推鉴课外阅读书

《沈从文散文选》 2、写一篇介绍家乡民俗的作文。

四、时间安排 启发导入 2 分钟 讲授新课 25 分钟 巩固应用 10 分钟 归纳小结 2 分钟 余下的时间让学生读书、质疑、反馈矫正,帮助学生消化所学知识 10 五、板书设计 山野对歌:才智 山路漫歌

花 外貌 鸟 特点 神态 人 目的 人物美 环境美 风俗美 村寨传歌:场面 《金属的化学性质》说课稿 邵刚中学 杨玉青 一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题 2 的内容,具体内容主要有常见金属的三点化 学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地 学习,这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性 顺序解释—些与日常生活有关的化学问题,使学生在获得知识的同时,解决实际问题的能力也获得 提高,而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。

2、教学目标 述有关信息 ②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,帮助学生逐步形成良 好的学习方法和习惯 (3)情感态度与价值观 ①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 ②培养学生辩证唯物主义观点,激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴 趣 3、教学重、难点 我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍 了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应,这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动 性强弱;为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫;而且金属在生活、生产中的广泛应用;所以,我 确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象,需要学生 记忆,而且在运用时需考虑一定的条件;又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及 这个年龄段的特征等因素,我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问 题。

二、教法分析 根据新课标及教学目标的要求,以及结合教材和学生的特点

本节课主要采用实验探究法为主线,结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。

新课标要求,初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究 上,采用实验——讨论的探究模式,设计这些探究过程,主要目的是培养学生善于动手、善于观察、 善于思考的能力,使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法,使学生运用所学的理论知识解决 问题的能力得到提高;再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征,所以我以实验探究法为主 线。使学生通过探究过程,了解常见金属活动性顺序,突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法 帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题,突破难点。多种教学方法互相穿插渗透,使课 堂变得生动有趣,优化课堂教学,使课堂教学达到最佳效果。 11 三、学法指导 根据学习目标要求,学生的学习主要采用以下学习方法:实验法、归纳总结法。实验是反映化 学学科特点,学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验,边观察、边记录、边思考,在教 师指引下按科学的方法处理所得的材料,得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力,逐步学 会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法,指导学生进行综合归纳能力的训练,提高学生对所 得信息进行加工、处理的能力。

四、教学程序

为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效,加深学生的感性认识,特意把置换反应的概念放 在金属的化学性质探究之后讨论,并在教学程序的最后,通过反馈练习来巩固,以求得到较好的教 学效果。

(一)创设情境,温故导新 以科学事例创设情境,回忆金属与氧气 的反应。

1、金属与氧气反应; 2 、金属与酸的反应(改 化 学 方 程置换反应 进) ; 3、金属与盐溶液的反应。

式 (二)活动探究,探索新知 (三)交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思,课堂小结。

(四)练习反馈,巩固新知 通过三个探究过程

1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属 与盐溶液的置换。采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识,通过对几种金属活动性的比 较, 进而引出常见金属活动性顺序及其用途, 突破重点。

在每个探究后都精心设计问题或列举事例, 联系生活、生产实际,加强对金属活动性运用的学习,促进学生对新知识的消化,并把知识转化为 能力。再紧密结合课后精选的反馈练习,达到突破难点的目的。

教学过程

(一)创设情境,温故导新 【创设情景】在现代考古中,发现从地下出土的文物里,金银器具总是比铁器保存得完整、完 好,而且年代比铁器早。你知道为什么吗?(设计意图)以科学事例创设情景,活跃课堂气氛,提 高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性,让学生认识到科学知识在生活中无处不在,寓示 着本课题的重点。

(二)活动探究、探索新知 (1)金属与氧气的反应。结合课件展示,回顾学过的铁、镁等与氧气的反应,学生书写化学 方程式,再结合反应的难易和剧烈程度不同,设置学生讨论(老师可适当引导比较) ,得出这两种 金属的活动性顺序。

【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较,则金(Au)排在什么位置?为什么? (设计意图)使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱,提高学 生分析能力,还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。

(2)金属与酸的反应 【活动探究一】金属与酸的反应。

(改进意图)用塑料片把培养皿隔成四个区域(有间隙连通) , 先加入少量稀盐酸,再依次向四个区域中加入 Cu、Fe、Zn、Mg 四种金属,而课本中采用了 4 只试 管来做这个对比实验。相比之下,用改进过的装置来做这个对比探究,更加节省药品、节省时间, 更加便于操作。值得强调的是加入的顺序(Cu、Fe、Zn、Mg)很重要,这样实验现象有个递进的过 程,便于学生观察、对比,把握内在联系,使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度, 从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维,提高学生的创新能力。通过 教师的引导,学生书写有关化学方程式 【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析,能否得出这几种金属的活动性顺序?还能得出什 么结论? 12 (设计意图)使学生通过实验探究,比较金属活动性强弱,突出重点。通过同学之间的交流、合作, 体验探究活动的乐趣,使学生能对获得的信息进行简单的加工处理,培养学生比较、归纳、分析、 概括等方面的能力, 学生讨论后汇报,教师整理、展示结论

1、金属活动性:Mg > Zn > Fe > Cu 2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气 【设疑】大家想想如果在实验室制取氢气,你认为选用那种金属最合适? (设计意图) 刺激学生思维, 发挥学生主观能动性, 使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上, 进行分析总结,培养学生分析能力,加强学生对金属活动性顺序的运用。强化知识的理解和运用, 突出重点、突破难点,促进学生知识到能力的转化。

(3)金属与盐溶液的反应 【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应 学生分组探究,通过教师的启发,学生书写有关化学方程式 【设置讨论】 通过实验探究二的实验 (1) 可知Al的活动性比Cu强, 那么结合实验探究中的 (2) 、 (3) ,能否比较出这三种金属的活动性强弱? (设计意图) :给出一定线索为饵,激发学生的探究欲,在学习金属化学性质的同时,也了解了比 较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结 的能力。突出重点,使学生获得成功的同时,享受它带来的喜悦。

学生讨论后汇报,教师整理、展示结论

1、金属活动性:Al > Cu > Ag 2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。

【展示事例】曾青得铁则化为铜 (设计意图)结合历史事实,强化金属活动性顺序的运用,突破难点。提高学生学习化学知识 的兴趣,激发学生爱国主义热情。

通过以上三个探究过程的结果,以及科学家通过实验得出的真实结论,进而给出常见金属活动 性顺序,及其用途。

(4)置换反应 【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式 (设计意图)以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式,突出规律性,直观、生动的 再现,便于学生观察、总结置换的定义,自己发现知识,体验学习的乐趣。

(三)交流讨论、归纳小结 【小结反思】谈谈这节课你有什么收获?还有什么疑问? (设计意图)使学生成为课堂的主体,发挥学生的主观能动性,在团结协作中获得成功,增强 学好化学的自信心。通过反思,总结自身获得的经验和不足,增强学生自我教育的能力,促进学生 把知识转化为自己的内在智慧,启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善,使学 生有效地提高学习效率。

通过学生的反馈、反思,联系实际教学过程,有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验 和不足以及发现的问题,寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和 创造性,使教师不断深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。

【课件展示】本节课板书:附录(四)练习反馈 【课堂练习】1 洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢[主要成分 CaCO3]可加入稀盐酸,其反应原理 是:_______________(用化学方程式,下同) ,但加入的盐酸不能太多,因为______________ , 铝制品耐腐蚀的原因是_________________ 。

2 、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂,它是由硫酸铜、石灰加水配置而成,为什么不能用 铁制容器来配制波尔多液? 3、下列物质能否发生反应?写出能发生反应的化学方程式 13 (1)银与稀盐酸 (2)锌与硫酸铜溶液 (3)铜与硫酸锌溶液 (4)铝与硝酸银溶液 4 、黄金与黄铜(铜锌合金)的外观很相似,通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金 与黄铜? (设计意图)及时反馈练习,突出重难点,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,将理 论联系实际,使学生认识到学习化学知识的重要性。 附:板书设计 第八单元 课题 2 金属的化学性质 1、金属与氧气的反应 4Al+3O2 ==== 2Al2O3 (氧化膜抗腐蚀) 空气中

2Mg+O2 === 2MgO 氧气中

3Fe+2O2 ==== Fe3O4 2、金属与酸的反应 Mg + 2HCl ==== MgCl2+H2 Zn + 2HCl ==== ZnCl2+H2 Fe + 2HCl ==== FeCl2+H2 Cu与稀盐酸不反应 结论

(1)根据反应剧烈程度可知同种金属活动性

Mg > Zn > Fe > Cu (2)金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气 3、金属与某些金属化合物溶液的反应 2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3 Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag 结论:(1)三种金属活动性顺序:Al > Cu > Ag (2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。

一、置换反应 1、定义:由一种单质与一种化合物反应,生成另一种单质与另一种化合物的反应。

2、特点:A+BC=AC+B 点燃 点燃 金属的化学性质 现象:金属表面有气泡冒出。 14

第一篇:说课稿模板

小学语文说课稿通用模板 各位评委老师大家好。

我是小学语文组____号, 我今天说课的题目是 《_____》 的第__课时, 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的 阐述。

一、说教材 《______》是____(文章体裁),主要写了______(主要内容),表达了_____________(中 心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/ 这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细 致,充满感情,给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序, 围绕____, 向我们展现了_____、 _____、 _____等几个场面 (情景) , 赞扬了_____的精神。

表达了_____的感情。

(歌颂了_____) 。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点, 结合学生的实际情况, 我确定 了本课时的教学目标

1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词; 能够正确、有感情地朗读课文; 把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。

2、技能目标:通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的 能力及初步学会探究性的学习方式。

3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受??。培养??,喜爱??。引导学生从现实的 生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关 键词,着重体会 由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为

因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为

二、说教法和学法 语文课程标准要求

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课 ( ) 教学内容, 结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法, 配合现代教学手段, 使学生积极参与到教学活动中来, 乐于学, 勤于思考。

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中 “思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。

3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。

4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只 要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。

除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学 生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中 掌握方法。

三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计 以下五个教学环节:/(我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学 生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节:) 第一环节:创设情境,激趣导入。(激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题, 实物观察等方式,课前搜集资料) 兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播??,营造气氛,将学生带入情境, 为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简 要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。

第二环节:初读课文,整体感知。

新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。” 因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某 些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题

“你读懂了什么?告诉老师你 怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的 感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。

第三环节:研读赏析,体验情感。

叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让 学生自能读书,不待老师讲。

鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词 句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、 词和重点词句,并让学生议一议

“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给 你印象最深的是哪一部分?” (让学生用自己的语言将事情发生的经过、 结果清楚地说出来, 既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。)力图使学生在反复朗读和讨论 交流中对课文有所思有所悟。

紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和 阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____” 时,用多媒体展示 ____画面。

这一幅幅画面, 不仅讲学生们带入____之中, 还能帮助他们更好地理解 “____” 、 “____”、“____”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。

最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引读课文,使学生与文本、作者再次产 生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对??(如:草原的无限热爱)。

总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验, 有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节:总结评价,拓展延伸。

新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想:______。

这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。在学完课文后,我 设置了让孩子看生活中??的图片,如??等,再启发孩子结合自己的生活实际,说一说

_____。引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。

第五环节:安排作业,复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结, 而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的 热情。 本节课计划安排两道课后作业

作业 1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上; 作业 2:根据课文内容,画一幅____画(或编排一个课本剧)。

这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计 根据课文内容和特点,我设计了这样的板书

该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路(或思想感情),简单明了。

总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课 的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流 讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师! 各位老师好

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析

一、教材的地位和作用 《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章,该单元以“______”为主 题展开。

《____》 是一篇____ (文章体裁) , 主要写了________ (主要内容) 表达了________ (中心思想) “_______”是本文最大的写作特色。

二、教学目标 依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度, 以及结合这篇文章自身的特点,我将本课的教学目标确定为以下三点

1、知识和技能 2、过程和方法 3、情感态度和价值观 三、教学重点和难点 由于本课_____的特点,我将________设计为本课的教育重点。

为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性,我将本课的教学难点确定 为__________。

四、教学方法和学法 (一)教法 这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读(朗读全文和朗读能表现人物品质的句子) 作为本文的主要教学手段之一。 “教必有法,而无定法”,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,这是一篇看似 浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动 探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。

这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境,激发学生的道德反思,升华 学生的思想情操,我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题:________。这个环节的 设计,既训练了学生的口头表达能力,又培养了学生高尚的思想情操。

(1)通过朗读感悟的方法,引导学生把握文章的基本内容和主要情节; (2)通过合作交流的方法,引导学生抓住能反映人物品质的主要句子,把握主人公的 主要品质和本文主题; (3)通过质疑交流的方法,引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排,思考 ________问题,从而提高学生的________鉴赏能力; (4)通过情境创设的方法,培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操,体 现语文学科人文性和工具性结合的特点。

(二)学法 在学法方面我采用了(“导—思—点拨——练”)的学习过程,让学生自主参加知识的发 生、发展、形成过程。

在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”, 倡导“自主、 合作、 探究的”的学习方式,具体采用了(领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式 指导法) 五、教学过程 (一)导入新课 (二)交流预习、初读课文 (三)研读赏析 (四)拓展延伸 (五)结束语 六、课后作业 七、板书设计 好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清 晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

第一篇:说课稿模板

黑龙江中公教育:http://hlj.offcn.com/ 小学英语说课稿模板(新标准) 一、 教材分析 今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体,激发学生 学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展 自主学习 的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、学情分析 三年级的学生于本期刚接触英语,对学习英语充满了好奇和兴趣,渴望获得更多的英 语信息 和知识。

经过本模块第一单元的学习, 学生已经初步掌握了询问并识别物 体的句型

What’s this? 和 What’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打 下了基础。

三、 教学目标 1、语言知识目标 (1) 让学生能听、说、认、读 pen,pencil,book,bag 等单词。

(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 What’s this? 和 What’s that? 2、学习技能目标

(1) 能听懂 Let’s do 中的指令并做出相应动作,如 Point to the ? (2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达,培养学生灵活运用所学知识进 行交流的能力. 3、情感态度目标 (1) (2) (3) 义。

(4)充分利用教材所提供的学习资源,实现自由参与与创新,能主动与他人交流,并 克服交流中的困难,使交际顺利进行。

四、教学重难点 1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ,能正确认读。

2、巩固已学句型:What’s this? 的回答。

五、课前准备 教具准备:课文录音;带单词的物品图片;实物 pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品 (贴画)。

和 What’s that? 并能用 It’s a?作出相应 通过学习活动,使学生有兴趣听、说英语,培养学生注意观察、乐于模仿的 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

通过小组活动培养学生合作交流能力,从而让学生意识到学习英语的重要意 良好习惯和主动竞争的竟识。 黑龙江中公教育官方微博:http://e.weibo.com/hljoffcn 黑龙江中公教育:http://hlj.offcn.com/ 学具准备:单色物品的图片(学生课前画好) 六、教学策略 为了突破这堂课的重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛 等生理和心理特点,我主要采取了以下教法和学法。

(一) 小组活动学习法 把全班分成四个大组(两行为一组),分别用数量单词命名,并书写在黑板的左边或 右边。

课堂各项教学活动均以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相 交流、探 究,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员之间 “荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二) (三) 情境教学法 课堂评价主要以鼓励性评价为主。

给学生不断创设各种真实的场景,促使学生说英语。

课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方法,让学 生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方 法。老师操作起来也比较方便。

七、教学过程 (一)热身复习,营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入,激发学生学习的兴趣 教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣, 激发学生参与学习的兴趣,是新课导入的关键。精彩的课堂开头,不仅能使学 生迅速地兴 奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。因此,在 热身的时候,首先让学生演唱歌曲“Plese stand up ”,并做上相应的动作,这样的导入 能很快吸引住学生,还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时,歌曲中的物品也可勾起学生 们对已学物品单词的回忆, 对复习句型 What’s this? 和 What’s that?作好铺垫。

2、复习旧知,培养自信 教师出示 Tom 的图片,谈话向孩子们引出本节课的新朋友:“It’s Tom.” , 并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是 Amy 的弟弟,今年才三岁。小 Tom 有些物品不 认识,由于刚和大家见面,有些害羞,要老师代问,让孩子们帮帮 他。孩子们对帮助他人 都比较热心,反应都很积极。于是老师拿着 Tom 的图片,在教室里四处走动,随意拿起一件 物品或指向一件物品,向学生提 问:What’s this? 或 What’s that?让学生作出相应 的回答。适时还可用 What colour is it?进行询问,借以复习表示颜色的单词。大力夸奖 乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识,渲染了学习英语的良好气氛,而且渗透了思想品 德教育。

(二)会话导入新知,促进语言实际运用能力的提高。 黑龙江中公教育官方微博:http://e.weibo.com/hljoffcn 黑龙江中公教育:http://hlj.offcn.com/ 学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说、敢于参与教学。教师 要真心 诚意地把学生当成学习的主人,努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰 到好处地 去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的 机会,这样才能使课堂氛围充满活力。因此,这个环节我是这样 设计的

1、教师拿着 Tom 的图片继续指向教室里的物品,向学生提问。课前教师在离讲台较近 的 墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上 pen,pencil 和 book,bag 的图片,分别使用 What’ s this? 和 What’s that?向学生提问,学生可用中文来回答。教师引导用“It’s a?” 来回答,自然引出新单词,进行单词教学。

2、游戏——变一变。

老师先出示魔法包,把实物 pen,pencil,book,bag 一件件地特意让学生 看到后,再把 它们放进“魔法包”中,然后让一名学生上台,从“魔法 包”中握住一件物品,让其余学 生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来,并让另一名学生上台找出相应的单词卡片,全班进 行单词练读。学生们对“魔法包”充满了 好奇,而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具 物品,从而学习起来非常带劲,能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看 口形猜单词等多种形式的 操练,孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好 的个人和小组要给以及时的鼓励,调动学习的兴趣和积极性。

(三)呈现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感,能够激发他们学习的外部动机,引 发他们一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。

1、游戏——Say and Point 请四位学生上来, 分别站在四个不同的方位, 手里分别拿着实物 pen,pencil,book,bag 再请一名学生发出指令:Point to the?其余学生做出相应的动作,以达到对新单词的熟练 掌握。

这个活动完全由学生来操作, 既锻炼了学生的胆量和能力, 又激发了学生学习的兴趣。

2、 演一演。

这个部分由学生导学。

指派一生扮演 Tom, 在教室随意走动, 指向任一物 品, 用 What’s this? 和 What’s that?进行询问,其余学生扮演 Amy 作答,以答到操练句型 的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性,可多抽几名学生扮演 Tom 练 习。这个环节 主要是操练学生能正确使用 What’ s this? 和 What’ that?来提问。

s 对能正确使用 this 和 that 来询问的学生要加以大力表扬和奖励。

3、小组活动:Ask and Answer 以学习小组(四人)为单位,摆出 pen,pencil,book,bag 等文具,可故意将其中的 一件放远一些。然后指派一人分别用 What’s this? 和 What’s that?进行询问,其他 学生作答。

依次轮流进行, 借以达到熟练掌握句型的目的。

若组内成员不懂, 其他成员帮助, 团结一心,完成任务。

教师巡视指导。

4、学习课文 What’s this? (1)学生打开书,结合课文插图,听课文录音,理解文意。 黑龙江中公教育官方微博:http://e.weibo.com/hljoffcn 黑龙江中公教育:http://hlj.offcn.com/ (2)再听录音,生逐句模仿读。教师适时正音。

(3)趣味操练——多种形式赛读:男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜 者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读,从多方面激发学生学习英语的兴趣, 培养自信心,让他们感受到成功的快乐。

(四)巩固新知,拓展练习。

1、完成运用任务(1):赛一赛——将 SB24 页的 activity 3 设计为一个抢答赛。

教师出示单色物品,用 What’s this?询问,学生抢答。在这个环节,教师要 注意引 导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知,也复习了旧知。这个练习 有一定的难度,教师要 多加诱导,多给孩子思考的余地。通过努力,相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的 要大加赞扬和奖励,比如说:呀,你真了不起!能 说那么长的英语句子了!太棒了! 2、完成运用任务 2:将 SB 25 页的 activity 5 设计为小组活动——Show and ask 学生展示出课前画好的单色物品图片,在小组内互相用 What’s this? 和 What’ s that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来,做出合适的动作;在答时尽量加上表 示颜色的词,教师巡视指导。

此任务的设计,重视了对学生思维能力、观察能力的培养,特别是对学生合作学习能 力的培养,让学生们在师生,生生,小组等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,为学 生的终身学习奠定基础。

(五) 课堂小结和课堂延伸 1、总结小组的战利品,(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并鼓 励未获胜的小组继续努力,为激发下节课的学习气氛打下基础。

2、布置课外作业——我来当当小老师。

将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课 上向老师和同学汇报。

此环节将课堂延伸至课外,培养了学生的运用能力,让孩子的家人和朋友也来分享学 习英语的快乐,从而更加激发孩子学习英语的欲望,真切体验学习英语的成功带来的喜悦, 达到学以至用的目的。

八、设计说明 本节课不论是新知的呈现,还是游戏的设计,都是以学生的自主探究学习为中心,充 分调动 了学生学习英语的积极性,让学生全员积极参与到课堂,在玩中学,学中 用,提高 了课堂实效,培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学,充分让学生主体参与、 体验感悟、游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务的。

附:板书设计 Module 6 Unit 2 What’s What’s this? School this? 黑龙江中公教育官方微博:http://e.weibo.com/hljoffcn 黑龙江中公教育:http://hlj.offcn.com/ It’s a What’s It’s a red that? pen. yellow pencil. blue bag. green book. 黑龙江中公教育官方微博作文:http://e.weibo.com/hljoffcn +申请认证

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